为了培养具有全球文化背景和社会关怀的人才，香港的每一所高校都提倡并践行“全人教育”，积极为学生的“全人”发展铺路搭桥。其中，尤其是以“舍堂教育”为载体的港大模式和以“书院制度”为载体的中大模式令人印象深刻。
“舍堂教育”的概念源自英国剑桥、牛津等大学的“学院制”。舍堂并非只是提供学生住宿的地方，每个舍堂都有自己的历史传统与特色，能让学生学会独立，亦能丰富学生的社交及学习生活，并下设多个附属的委员会和社团，以保证舍堂生活的组织和教育功能的实现。香港大学提倡的“舍堂教育”，提供了丰富的体验学习机会，包括专题研究、实习计划、海外交流等。其“全人教育”的理念渗透到学校的各个环节，以多元化学习模式锻炼学生的批判性思考以及整合各项信息的能力，从而提升学生的终身学习能力，同时通过舍堂内所举办的各种文化、体育及娱乐活动来凝聚堂友对舍堂的归属感和团队精神，在人与人之间的合作和沟通中达到“全人教育”的目标。
香港中文大学是全港唯一一所实行书院制的大学，所有全日制本科生均被派往一所书院。书院是和谐融洽的群体，各有宿舍、饭堂及其它设施。书院着重“全人”发展，提供各种非形式的教育，创造亲切和睦的环境，让师生或朋辈间可以融洽地沟通交流。书院鼓励其属员进行研究工作，并积极推动各种文化活动。除举办海外交流及外访计划外，书院也组织多种课外活动、各类研讨会以及语文、信息科技、领袖训练、文化及健体训练班和社会服务计划等，学生可从中进行选择。
香港浸会大学在2010年底提出的十年发展计划中提到，要在2020年之前成为“亚洲区全人教育的最佳学府”。对于新时期的“全人教育”概念，浸会大学主要侧重于培养学生的公民意识、沟通交流技巧及语文能力、专业知识及广博学问、终生学习的方法、对信息科技的认识及以之推动工作技能的提升、团队精神以及独立思考能力七个方面。这是浸会大学的教育宗旨，同时也是考察学生毕业时是否合格的基本评判标准。
20世纪70年代末以来，全人教育思潮传遍世界各地，形成了一场世界范围的全人教育改革运动。全人教育是在对传统教育目的提出激烈批评的基础上形成的一种教育思想，它反对将工具性目的凌驾于个人发展目的之上，认为个人的发展应优先于社会需要。在全人教育看来，教育不仅仅是为企业培养雇员、为国家培养人才，教育还应充分发掘人的潜能，使人在身体、知识、技能、道德、智力、精神、灵魂、创造性等方面都得到充分发展。全人教育是当代教育的大趋势，它既是一种教育哲学及理想，涉及教育的目的和价值问题，同时又是一种教育实践。
那么，杭电该如何开展具有自身特色的全人教育？个人认为，至少应考虑以下几个问题：
一是全人教育的目标。是培养做人、做事、做学问的能力，还是有全球视野、社会关怀的领袖？是培养学生的基本能力，抑或是其他？
二是全人教育的内涵。全人之“全”的内涵究竟是什么？是生理体格，心理、社会性与精神层面，学习环境改造，人文与科学？还是品质与道德责任、卓越的专业能力、智慧培育与动脑参与、公民意识与社会责任？抑或是批判思维、问题解决能力、创造性、道德判断能力、有效沟通、团队精神与合作、全球化及多元文化意识、独立研究能力？
三是全人教育的载体。除了舍堂教育、书院制度，还可以采取哪些模式？
四是全人教育的举措。1、重视教师的“全人”教育。“教师的全人发展比学生的全人发展更重要。”政府和学校要为教师的全人发展创设更多的培训课程和机会。2、改革课程设置、教育内容、教育方法以及教材和相关读物。不仅包括中文、英文、数学等文化科目，还应包括工科、商科等课程，要把对学生的创意培养写进教学大纲的要求当中。3、大力发展学生自治组织。除学生会、团委、党支部外，还可设立各种运动学会、系会、书院剧社、辩论队、乐队学会、兴趣小组、学术团体；可设立各类奖学金、助学金及奖项、优质活动奖励计划、暑期研究计划津贴、学生交流计划津贴、学业优异奖计划，成立专为新生而设的奖学金。4、丰富学校的第二课堂。可设置暑期计划、国际交流计划、才能拓展计划、校友计划、群体训练、迎新营、游艺晚会、院庆活动、歌唱比赛、师生聚谈、宿舍夜话、系际比赛、环校跑、千人宴、英语文化工作坊、周年研讨会、学长计划、领袖训练计划、书院辩论队、国际演讲会、全人发展奖励计划、创新与创业计划、访问学人计划和到访学人计划等。（刘翰林）