教改老师谈
近日，学校召开教学工作大会。会后，各学院、部门围绕大会精神开展多种形式的学习活动，组织广大教师对《关于进一步深化教育教学改革的若干意见》（讨论稿）、《本科专业发展规划》（讨论稿）、《卓越教学名师和青年教学名师评选办法》（讨论稿）等文件进行研讨，提出修改意见。记者随机采访了几位教师和同学,就教改话题谈谈各自的建议和想法。
计算机学院韩建平：如果学生仅仅只带着硬梆梆的知识走出校园，我们是否心安理得？
我们应该祝福现在的孩子，他们会有更多的资源、更多的选择。祝福之余需要思考，从一门课程的教学角度来看，教师的价值是什么？我们的优势在哪里？课堂发生了什么？教师都干了些什么？如果学生仅仅只带着硬邦邦的知识走出校园，我们是否心安理得？
在课堂教学环节，我们真的需要反思，需要改变。我们建设C程序设计MOOCs的出发点有两个，一是希望MOOCs课程内容符合我校的教学目标，我们可以在实践和反思中，不断融入对课程新的理解。二是希望MOOCs课程与课堂教学更紧密地融合。
本学期开始，我们尝试利用MOOCs进行翻转课堂的教学实践。课前一周发布视频等课程资源，同时向学生推送在线学习和编程实践任务。
课堂教学环节则侧重于以知识内化为目标的探究、互动与实践。课前准备各种要讨论的问题，这些问题不能太生冷，也不能太粗浅，更不能偏离教学目标。如果准备不充分，想讲讲知识点打发一下，同学们的脑袋会很快低下去。
翻转课堂，我们才刚上路。尽管我们的工作还处于起步阶段，但课堂教学改革已经初见成效。从本月初的一次上机测试情况来看，翻转试点班学生的编程能力优势明显。这也许还不是重点，如果大家能以此为契机，改变学习方式，自主学习，乐于做中学习，善于思考中学习，翻转课堂的优势就真正得到体现。
机械工程学院张建辉：以工程教育专业认证为抓手做好专业建设。
工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。
为做好专业认证工作，我们明确了一个理念，理清了两个关系，开展了三个循环，做好诸多规范。通过开展工程教育专业认证工作，专业进一步明确了培养目标和培养思路，理清了培养方案、课程规划和教学管理，密切了与企业的联系，同时发现和找到了办学和专业建设存在的差距和不足，制定了努力奋斗的目标，从而提高整体办学水平。
建设合格的本科专业，需要深入研究社会需求以及学科发展内涵，确定合理的培养目标，确定支撑培养目标的毕业要求，根据毕业要求设置课程并明确课程目标，建设并维持能支持目标达成的师资队伍与支持环境，并持续建设与改进、评估与反馈。
经济学院高然：引导学生积极主动地参与到课堂中来，才能将课堂效率最大化。
我在课堂上做出了一些小改革，比如教学方法、课堂组织、评价方式。主要是教学方法和课堂组织变化较大，把传统的讲授式教学变成了翻转课堂。我会提前将一些案例布置给学生，下个课时，同学们要以小组的形式进行参与式讨论分析，并且向其他同学发表自己的观点。
教学进行过程并不顺遂，最大的阻力就在于，现在的学生经过长年的应试教育，习惯了普通的听课模式。刚开始时，不是所有人都能积极参与，有些同学都不知如何是好。但翻转课堂的好处就是，学习主动性会大幅度提升。学生可以通过互联网提前获取相关信息和资源，课上进行讨论与分析，从而进一步提升了表达能力、团队合作能力、解决实际问题的能力。老师在课前一定要准备好适当的问题，引导学生积极主动地参与到课堂中来，与老师和同学进行充分互动，才能将课堂效率最大化。
数字媒体与艺术设计学院蒋小花：希望学校能给教师提供一个教学交流互助的平台。
课堂应以学生为主，教师起辅助性作用。课堂活跃度、学生参与度很重要。学生先抛出自己的观点想法，然后教师再进行补充或修正。其实课堂上，也无需苛求学生做到多完美，学生的观点各不相同，在一定程度上，探索式的、通过共同讨论获得的知识，学生会更有印象。
总的来说，学校近几年教学方面的改革在课堂上确实取得了很大成效。现在推行的慕课、微课、翻转课堂都表明学校越来越注重利用信息化手段，推进课堂教学和课程建设，更加重视课堂交流与互动。现阶段仍需要进一步加强让更多学生积极参与其中。学校应该为教师提供一个更加开放的平台，让我们可以不断地进行教学交流和互助，促进教师在学术上的进步，提高教学质量。
外国语学院任利：师生积极互动，让课堂充满奇思妙想。
英语作为一个语言专业，具有很强的专业性，它更注重基础，不仅仅只是听说方面，还包括对学生人文素养的培养。
我更习惯自然的课堂教学风格。在课堂上，学生们和我一起学习，相互促进和成长。课堂上，没有贴标签式的授课，不采用固定的教学方式，更多的是课堂互动与交流。最理想的课堂就是学生互动频繁，畅所欲言，自由发表意见，让课堂充满奇思妙想。新的见解就像是新的血液，会给课堂注入更多的生机和活力。
同学有话说
校学生会主席、电子信息学院董卓珉：
为了更深入地了解同学们的诉求，更好地提高教学质量，校学生会设计了《杭州电子科技大学教学质量调查问卷》，对全校4632名学生做了调研。在对收集到的资料进行汇总分析后，发现主要有以下四方面问题：
一是同学们对培养体系不够了解。由于选课指导不到位，选课时参照口口相传的“好课排行榜”，导致同学们盲目排队抢课。
二是同学们对部分课堂不感兴趣。教学过程中老师勤勤恳恳，但结果喜忧参半。课堂到课率和参与度不高。细究原因，不难发现，只有互动性高、趣味性强、教学设计合理的课程才能深受学生的喜爱。
三是学生忙于第二课堂。学校中有许多优秀的学生社团，它们的存在证明了我校第二课堂正蓬勃发展。不少同学反映他们在第二课堂中的收获远高于第一课堂。
四是同学们认为教学评价对教学改进的作用不明显。学评教本意在于了解同学们对于教学、教师的评价，进而教师可以根据反馈结果改进教学，但目前的学评教体系过程评价反馈作用体现不够，对现任课程的改进作用不明显。
针对上述现状，我想提四点建议：
一、帮助学生解读培养计划。组织老师为新生讲解培养计划，让同学们理解课程体系是如何设置的以及每一门课的学习价值。整合网上的公选课排名，在课程介绍中加入往届学生评价，让其他学生深入了解课程、理性选择。
二、鼓励和支持网络教学平台的发展。在随机调查中了解到，有2260位同学都支持手机与课程结合的制度，并且希望手机与课程教学相结合的教学方式能够得到普及推广。
三、增加平时成绩的比重或是实施阶段性测试。想要提高学生对课程的重视程度，可以尝试增加平时成绩的比重或是实施阶段性测试，这样不仅能提升课堂效果，阶段性地巩固学生所习得的知识，更能避免学生抱着仅靠期末复习就能低分飘过的心理。
四、建立学分制社团。将课程与学生社团、学生工作相结合，通过奖励学分鼓励学生参加学生社团、学生工作，以实现培养“能力优、学习优”的“双优”型人才。