人类社会发展到今天，已经进入学习化、数字化、全球化时代，高等教育势必面临众多挑战，这些挑战对大学的人才培养产生着深刻影响。
学习化时代 经济合作与发展组织（OECD）指出，在知识经济中，边干边学是最重要的，而且由于信息技术的发展，非正规环境下的学习和培训将日益普及，因此培养学生的学习能力显得尤为重要。让学生能在未来社会中保持可持续发展的关键因素，就是培养学生肯学习、会学习、能学习的意识与能力。
数字化时代 以计算机和互联网为代表的信息技术，在过去40年间发展极其迅猛，整个人类社会已全面进入数字化时代。在数字时代，信息技术发展给高等教育带来了巨大冲击，早在2001年，麻省理工学院就开始推出开放课程，许多大学也纷纷效仿；2008年出现的慕课，在2012年发生井喷现象开始持续发酵，被《纽约时报》称为慕课（MOOC）元年。同时，数字时代涌现了大量的学习资源，打破了教与学的时空界限，对大学教师的教学模式和大学生的学习方式都提出了新挑战。
全球化时代 据报道，美国苹果公司研发的手机，其先进的半导体来自德国和中国台湾，内存来自韩国和日本，显示面板和电路板来自韩国和中国台湾，芯片组来自欧洲，所有这些零部件最终都在中国组装。经济全球化导致了高等教育的全球化，因此高等学校的人才培养不仅要符合国家、地方的需求，更要面对国际社会竞争的挑战，而这一切需要高等学校在教育理念、教学模式和教学内容上不断变革。
一、变革时代大学本科教育的核心理念
在一个学习化、数字化、全球化时代的社会环境中，我们的大学教育应该培养什么样的人才？联合国教科文组织早在上世纪90年代就提出，未来社会需要终身教育，而终身教育的四大支柱就是培养学生的四种能力，即“学会认知”(learning to know)、“学会做事”(learning to do)、“学会共同生活”(learning to live together)和“学会生存”(learning to be)。可见，大学教育的基本目标不仅仅在于教会学生“做事”，学好专业知识技能，更重要的在于培养学生在未来社会中的适应能力、自我发展能力以及生存能力。因此，我们不能仅仅局限于专业教育的视野，而更应该以“人的发展”的角度全面看待高校人才培养，提倡一种“以学生为中心”的本科教育变革，促进学生的全面发展。
对于“以学生为中心”的本科教育，高教界多位专家对此已有详细阐释。刘献君教授认为，“以学生为中心”不是指教师与学生角色、身份、地位的高低之分，而是指教学理念、管理理念、服务理念的转变，教学方法、评价手段的转变；教学的目的、任务不在“教”，而在“学”，因此学校要从“课堂、教师、教材”向“学生、学习、学习过程”转变，真正关注学生的发展、学生的学习和学生的学习结果。赵炬明教授也指出，从“以教师为中心”到“以学生为中心”，不是某种教学方式的改革，而是教育教学范式的转型；“以学生为中心”的教育教学模式包括三个基本内容：以学生发展为中心，重点在如何适应学生的心理发展水平和状态；以学生学习为中心，即教育的归属是“学”不是“教”；以学习效果为中心，即要重视效果，根据效果进行教学设计和评估。
二、如何深化本科人才培养改革
形成教学改革共识 学校新一轮的本科教学改革不能为改而改。要进一步提升我校人才培养的质量和水平，必须明确改革的目标和任务，形成对改革方向的共识，才能拓展人才培养改革的深度和广度。因此，在面临时代变革的背景下，我们认为应形成以下三点共识：一是进一步树立以学生发展与学习成效为核心的教育质量观，促进教育教学工作向以学为主、教学相长转变；二是进一步树立教师爱教、学生乐学的教学文化观，营造以教为荣、以学为乐的良好氛围；三是进一步树立科学合理的资源配置观，建立教学投入与教学贡献度和教学质量挂钩的机制。
深化专业教育改革 专业教育质量的优劣直接影响着人才培养的质量和水平，我校已起草《杭州电子科技大学本科专业发展规划（2014年-2018年）》，在未来五年内，学校将全面深化本科专业教学改革，从“调整结构、扩大选择、学生为本、强化能力”等方面进一步开展专业建设与改革。调整结构，即健全新增专业申报制度，加强复合型专业建设，实施重点专业建设和红黄牌专业警示制度，促进学科专业结构的调整和优化。扩大选择，即改革本科招生选拔和学生专业选择机制。学生为本，即制定基于学生学习成效的专业培养方案。强化能力，即着重构建创新实践能力培养的实践教学体系，通过整合实践教学体系、学科竞赛、校企合作、开放实验室等强化学生实践能力的发展。
丰富课堂体系建设 课堂教学是高校人才培养的主要载体，除传统的课堂教学模式外，学校将以学生综合素质能力提升为导向，以第一课堂为基础，推进素质拓展和能力培训的能力课堂、实践实训基地的实践课堂、在线开放教育的在线课堂和国内外研修访学的交流课堂等多渠道协同培养体系的建设。
推进课堂教学创新 随着数字化时代与学习型社会的到来，教会学生利用学习资源养成终身学习的习惯，将会在人才培养过程中占据越来越重要的地位。因此，学校将进一步推进课堂教学创新改革，以促进学生主动学习为目标，积极倡导参与式、启发式、探究式教学，加强师生互动，加强信息技术与课堂教学改革的深度融合，开展以能力评估为导向的课程考核与评价改革；打造国际化课程群，扩大全外语授课和双语授课课程比例，进一步增强学生的学习能力、分析与解决问题能力、团队合作能力、国际交流能力和实践创新能力等的培养。
健全质量保证机制 我国进入高等教育大众化阶段后，高等学校的人才培养质量一直是政府和社会各界关注的热点问题，因此质量保证体系的完善和健全将是学校深化改革的重要内容。学校将通过建立本科专业定期校内评估办法，建立评估与招生资格的相关机制；完善教师课堂教学的综合评价办法，探索多维评教体系；健全教学基层组织的运行机制；推进工程专业认证，提高毕业生质量和资质的国际认可度；探索职称评定教学考核制度，对教学考核成绩特别优秀者，给予职称评定的优先推荐等举措，进一步提升本科人才培养质量。（教务处）